媒介当我们手上有块玉时
究竟证明我的担忧是多余的，她是个胸有诗情，却脚结壮地的门生。她的论文做得很当真，写得也很标准，并且有本身的观点。同时，在做论文期间，她的另一篇文章还获得了北师大教诲学院首届研讨生学术节征文二等奖。这些，让我对她的学术研讨才气有了信心。
朱旭东
我早有耳闻，晓得她的女儿很优良；只是在读了她的作品，才晓得每个孩子的优良都是有泉源的。从书中能够看到，她对女儿多么用心，而她的教诲伎俩又是多么天然无痕――这才是真正的教诲，是教诲最美好的境地。
在这本书中，我就孩子生长中的各种题目写了很多细节，也给出了很多体例。不管这些“体例”多么分歧，它们实在都是建立在一些共同的教诲理念上的。“体例”当然首要，但再多的体例也没法穷尽一小我碰到的统统的教诲题目；精确的教诲理念则如同一把全能钥匙，能够翻开分歧的锁结。大要上看，本书各篇文章都在独立地谈某一个题目，究竟上统统的观点和体例都有内涵的逻辑上的分歧性。当你读完了这里统统文章，会有一个比较清楚的理念框架进入到看法里――碰到各种题目时，你根基上就会明白该如何做了，“体例”也会天然地来到你的身边。
西方有句谚语：“天国之路偶然是好的企图铺起来的”。是啊，哪个家长的教诲企图不好呢？当杰出的企图和前面令人绝望的成果构成庞大反差时，很多家长都抱怨孩子本人，说孩子本身不争气，天生就是一块不成雕的朽木――这是显而易见的强词夺理――如果题目来源于孩子本身，是他本性带来的，那孩子本身有甚么体例呢，正如一小我眼睛太小不能怪本身一样；如果题目只能通过孩子自我熟谙、自我窜改来处理，所谓“教诲”的服从又在那里呢？
尹建莉对教诲有着深沉而固执的感情，她曾发愤要到小学去事情，以为小学教诲最首要。最后因为各种启事，她这个欲望没能实现。她现在用研讨和写作这类情势，努力于教诲理念的传播。她说她的目标是让精确的教诲思惟直接感化在孩子们身上，而不是逗留在书面笔墨上或实际层面上。以是她写作这本书，是以一个家长的身份和研讨者的角色来写的，把笼统的教诲道理用平常行动讲出来。我以为这本书既有丰富的实际经历，又有教诲学素养；既有思虑力度，又有可读性。能同时做到这几点，不轻易，非常宝贵。它能够真正为家长供应合用的养儿育女的思路。我看了此书后，它仿佛在影响着我对待本身孩子的教诲态度和体例。
也有人把个别教诲中的一些题目归结到“社会”、“政策”、“期间”等弘大身分上。这类归结风俗，最典范的如近年来大、中、小黉舍园里不管产生甚么负面事件，人们都要来“教诲体制”上找启事，到最后，板子根基上都要打到“高考”上。高考――这在我国目前来讲最公允的一项教诲政策，现在成了替罪羊，成了统统教诲题目的“祸首祸首”。
博士不晓得，2岁的孩子还没建立起人际来往的互动观点。对这么小的孩子谈规矩，好像对牛操琴，他不但听不懂，还会被吓着。最首要的是，他这时正处于开端熟谙天下的关头期，对统统都充满猎奇，一张小纸片、半截烟头便能够让他沉迷。儿童的智力发育、重视力培养、兴趣生长都离不开这类“沉迷”。这看似无聊的玩耍，恰是孩子对将来真正的学习研讨停止“前期筹办事情”。无端地常常性地打搅孩子，会粉碎他的重视力，使他今后很难集合精力去做一件事情，同时也落空对事物的切磋兴趣。别的，“规矩教诲”几次激发的家长和孩子的抵触，还会导致孩子在认知上不知所措，打乱孩子普通的心机生长次序，使他情感烦躁，并且对环境产生敌意，影响操行生长。