二是和她一起读了本《科学的故事》,固然她高中时学习很忙,我仍然建议她浏览了这本书。这本书编得很好,它闪现了数学、化学、物理、医学等各学科的大抵生长头绪,以很多活泼的故事报告了此中艰巨的过程。圆圆从这里看到人类科学知识的沉淀是那样不易,仅仅是氧气的发明就经历了那么多年、那么多盘曲。想想本身能够等闲地拿着薄薄的教科书纵览前人每一种惊人的成绩,她由此感觉很荣幸――本身不过是这些巨大服从的享用者,有甚么苦呢。
正因为我特别巴望孩子获得好成绩,我才毫不向她要分数。
有其中学教员对我说了如许一件事。她地点的黉舍一个男生在高考中获得了非常好的成绩,男孩的家长被聘请去给在校门生的家长们讲本身如何培养孩子。这位家长总结的经历就是:“没别的,就是逼着他勤奋”。她说家里卫生间也摆着英语书,让孩子连上厕所的时候也不要华侈。这位家长的经历颇受其他家长们的承认,成果是很多家长都回家狠逼孩子学习,在孩子上厕所时也强行给孩子塞一本书。
圆圆上高中后,学习很累,她偶尔也会抱怨说太累了,表示出松弛。孩子本来已经感觉苦了,这个时候家长就更不能以“要晓得刻苦”这类正面说教让她苦上加苦了,这个时候应当想体例减淡她对苦的体验,向她提示“学习不苦”。
在培养孩子勤奋学习方面,恰是不能强化“苦”,而要尽量消解“苦”――不要向孩子提示学习是苦的,也不要给孩子施加压力,制止他在学习活动中感刻苦闷。
美国教诲家杜威以为,在教诲中“目标和手腕分离到甚么程度,活动的意义就减少到甚么程度,并使活动成为一种苦工,一小我只要有能够回避就会回避。”这能够解释为甚么家长越要求孩子勤奋学习,孩子越对学习提不起兴趣。
我发明,给家长讲让孩子“刻苦”,普通来讲家长都乐意接管;如果奉告他们不要对孩子讲“刻苦”,家长常常不爱听,乃至会恶感。
想让孩子做好一件事,就必然要起首让他喜好这件事,起码不能恶感,制止在这件事里掺杂进让他感受不快的身分――学习不要“刻苦尽力”,说的就是这个事理。
学习的理性是逐步构成的,各个期间的首要冲突处理好了,学习风致才气闪现出杰出的状况。
.培养孩子在学习上勤奋勤奋是必须的,但用“刻苦”的言语和思路来要求孩子,则常常是在干一件南辕北辙的事。
当然,家长的才气也是有限的,我们不必然有才气让孩子感觉学习是件“风趣的事”,但起码要用我们的眼神和行动奉告他,学习是件“不苦的事”。我们或许没有才气让孩子对学功课像打球或玩电脑游戏一样有热忱,起码要让他感觉这件事像睡觉用饭一样普通而必须。这就需求我们在对孩子的办理中不竭思虑,和孩子说话时存眷本身的潜台词,体味本身的话传达给孩子的到底是个甚么信息。
一小我不成能既讨厌一件事,又能把一件事做好。
固然我们在糊口中底子不需求辨别“刻苦”和“沉沦”的异同,但在教诲中必然要认识到分歧的感受对孩子会产生完整分歧的影响。
我做这些,不过是让圆圆站在高处对待事情,既能刻苦勤奋,又不感觉苦。高中生已有较为成熟的理性,她的熟谙已能够唤起她的毅力,而毅力能够降落痛苦感。