现在有一种令人肉痛的究竟，很多中小门生特别惊骇开家长会，家长会的日子常常成为他们的“受难日”，特别是一些学习成绩不太好的男孩子，家长会告诉的确是下达给他们的“奖惩告诉”。在他们的经历中，家长会就是“成绩排名会”和教员“告状会”。结果是回家轻则遭训，重则挨打。
我对她说：“教员说你这几次数学固然考得不是很抱负，但她感觉你在数学方面实在是很有潜力的。”听我如许说，圆圆微微有点惊奇：是吗，我数学考得那么烂，教员如何会感觉我有潜力呢？我说：你的教员数学教得那么好，教了一届又一届那么多门生，凭她的经历和感受，应当晓得哪个门生有潜力吧，要不她如何会如许说呢。
我们感觉今后要多和教员相同，多体味一下孩子在黉舍的环境，但不能回家后不当真和孩子相同就简朴地教诲她或经验她。凡事都要两方面对待，既要考虑教员的定见，也要考虑孩子的感受。此次家长会后，如果不管三七二十一地攻讦她一顿，简朴生硬地要求她尊敬教员，那实在是激化冲突，恶化她和教员的干系。她当时会活力，感受委曲；今后会不自傲，变得奉承或奴性。我们的目标应当是让她学会和教员相处，在现有环境中恰当调剂本身，让本身和环境获得调和，但要保有自傲，不落空思惟的独立性。
激起了她的自傲，赐与她诚意的等候，这对孩子是个庞大的鼓励。至于详细如何学，我晓得本身是毫无才气去指导她的，但我坚信结壮的心态是能够让学习腾飞的平台，有了这类心态，她天然是会主动寻求各种合适本身的体例，会把本身的才气阐扬到最大。
家长和黉舍教员相同是一种有效体味孩子的路子，教员普通也都会照实地将孩子的各种环境奉告家长。但家长如何“传达”，要动一些脑筋，不要不分环境地全数“照实”传达给孩子。必然要考虑你的“传达”所采取的体例及言语会对孩子构成如何的影响，是扶植性的，还是摧毁性的，对孩子是有激发作用，还是按捺感化。
我不知该说甚么了，赏识圆圆的质疑精力，这长处在一些脆弱的教员眼里就是缺点。她一向是个表里如一的孩子，以她的春秋还不会埋没本身的设法和情感。但她给教员们留下如许一个印象，这必定是个需求处理的题目。
我说，妈妈和教员直接就给你下个“高傲”的定义这不对。不过你想想有没有顶撞过教员，对教员们说话不规矩，或者见了教员不打号召？
至于社会课教员，圆圆想不起来有甚么详细的抵触事件，她就是不喜好这个教员。她说这个教员讲课经常常说不精确的话，比如说南边人夺目，北方人都是“大彪子”（烟台方言，指一小我比较傻、鲁莽或缺心眼），还常常骂门生，班里同窗都不喜好社会课教员，以是她碰到这个教员也不爱打号召。
我一下拿不准如何和她往下谈这件事，就等她爸爸早晨返来，我们筹议后，第二天又和孩子谈这件事。
孩子是敏感而脆弱的，如果教员和家长的见面，变成了让孩子蒙羞、挨训的可骇事件，结果只能是让孩子仇恨教员，讨厌黉舍；让孩子在学习、自傲、品德等方面落空长进心和判定力；并且最后多数会反应在学习上，影响学习成绩。