一样，温家宝总理的古诗文涵养也让人津津乐道，他在每一次严峻的记者接待会中，都会信手拈来一些诗句，为他清楚、松散的发言增加密意而动听的色采——文明涵养带来的不但是知识本身，它还是完美的思惟体例。
孩子学古诗从幼儿时开端较好，但或许你的孩子已上中学。这也没干系，读诗任何时候开端都不晚，学习是件毕生的事情，不存在绝对的“错过机会”。或许你还会顾虑孩子的功课太严峻，没时候。这需求我们动些脑筋，让孩子少上一些课外补习班，多操纵时候的边角料，时候总能找到。
诗歌是一块精彩蛋糕，我们把它送口中，只是为了咀嚼它的苦涩，不是为了某天向别人夸耀我吃过蛋糕，也不是为将来某一天能够饿肚子而储存更多热量。在享用以外没有别的功利心——背诵是为了更好地把那些诗句内化为本身的东西，更好地体味诗歌的说话美、意境美、设想美，而不是为了“会背诗”。在诗歌以外没有任何别的目标——这才是应有的目标。
少解释不即是不“解读”。我和圆圆对一些非常美的句子常常会几次咀嚼，比如看到“青枫江上秋帆远，白帝城边古木疏”，会存眷它的对仗工致，体味每个用字的精美；看到“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯”，就设想那样一种糊口场景是多么俭朴风趣。这就是读诗的享用。但对于每一首诗，我和圆圆更多地是把时候花在一次次的读和一次次的背诵上。
我们从学习中体味到，大量的朗读和背诵仍然是学习古诗词最典范的体例，这是我国传统的语文讲授体例，这个别例最简朴也最有效。“书读百遍，其义自见”，前人对这一点已总结得很精炼了。
有的家长因为本身没有读诗的爱好或才气，想到教孩子读诗，能够会感觉难堪。我想这实在没干系。我在前面谈到家长要和孩子一起学习，家长只要能做到这一点，题目根基上能够处理。
孩子之以是能对学习古诗有悠长的兴趣，在于家长向来不把背古诗当作一项双方面加给她的任务，而是当作共同的爱好，一起来渐渐享用。
孩子之以是能对学习古诗有悠长的兴趣，也在于家长向来不把背古诗当作一项双方面加给她的任务，而是当作共同的爱好，一起来渐渐享用。我们一起设想“乱花渐欲诱人眼，浅草才气没马蹄”的景色；又一起享用“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”的暖和。圆圆背诵古诗的过程一向也是我背诵的过程，我尽量和她一起背，特别在她小时候，凡要求她背的诗，必然也是我会背的。在教她的过程中我也复习和背诵了好多古诗词。
有一个最简朴的考查体例，就是向一些插手过学习班的孩子探听一下他们的学习感受，或让本身的孩子试听一段时候。孩子们喜不喜好，是最首要的评价标准。
“我站在远处看海／海是蓝色的／我站在近处看海／海是绿色的／我用手捧起海水／咦，大海的色彩跑哪儿去了？”
现在有很多不错的古典诗词选读本，普通都有较完整的注解，读懂应当没有题目。能够多买几个版本，挑本身喜好的去读，对比着去了解。有的句子临时读不懂也没干系，今后读很多了天然会懂。何况对诗歌的了解本来就是多元的，不必然要寻求甚么标准解释。