第二，要挑选那些答案或内容比较肯定的东西让孩子来讲。
玩“小教员”时我重视了如许几个题目：
语文方面我只让圆圆教过拼音，因为语文学习是开放式的，孩子不好讲，讲了也没甚么意义。我让她讲的普通是数学，因为数学具有封闭式的松散。同时还重视的是，讲课这个事不适合常常做，普通是悄悄察看孩子的学习，只要发明哪一段时候她把握得不太好，才会让她给我讲课。这也如同“开小卖部”一样，不要让孩子在活动中感到厌倦，要想体例庇护兴趣。
第六是增加游戏变数，尽量使每次游戏略有分歧。
也有那样的时候，刚开端玩，一笔买卖还没成交，孩子就因为甚么启事俄然不想玩了，这时家长也不要逼迫，只要孩子表示出不想玩了，就要当即停止，以免废弛了孩子对游戏的胃口。如果家长在游戏中表示得太主动，还轻易让孩子发觉你的企图。
以是，学习为甚么非得是“苦的”不成？学习也能够在欢愉中停止。并且，在欢愉中停止的学习会让孩子学得更好。我们都但愿孩子喜好学习，如果把学习做成一颗酒心巧克力，孩子如何能不喜好；如果把学习做成一颗牛黄解毒丸，孩子又如何能喜好？
普通来讲孩子情愿做“店东”，特别是开端时。玩过几次后，为了保持游戏的新奇感，能够和孩子互换角色，让孩子再回到主顾的身份。不管谁扮主顾，都能够扮分歧的角色，或构成分歧的组合，偶然是老爷爷老奶奶，偶然是小朋友，偶然是大夫或西席。分歧的身份有分歧的事情和需求，如许就会有很多故事产生。还能够让家里的各种玩具参与出去，如毛绒小狗和小熊等来买东西，当然是有人替代它们说话和付钱。
比如偶然候我会从她功课本上找到一个弊端，而这个弊端是因为她在观点上不太清楚而至，然后我假装惊奇地说“这道题仿佛做对了，教员如何给打了错呢？”因而我号召圆圆，看看是她做错了，还是教员判错了。在这个过程中，我既要装胡涂又要指导她往精确的方向思惟，圆圆为了搞清楚是本身错了还是教员错了，她也会当真地和我一起来阐发，重新思虑观点。成果当然证明是她把题做错了，但她起码改正了妈妈的“弊端”，这一样让她有成绩感；同时，之前没掌控好的观点也根基上掌控了。
开端时都是她本身订价，小孩订价，不管大小都是一个比较整、比较简朴的数字，比如1元、200元等。她普通不消“1.40元”或“203元”如许的订价来难堪本身。
在玩“开小卖部”游戏时要重视几个题目：
写到这里我想到，如果把孩子每一次“赢利”记录下来，并且把她赚的钱另存起来，给他买东西时就用这笔钱，能够会更好地刺激他玩耍兴趣。这一点在圆圆小时候我们没做，只是猜想如许做会更好。
第五是尽量用真钱。
圆圆刚上小学时，教员教他们学拼音，我为了让她能尽快把握，就对她说，妈妈小时候没好好学拼音，我的故乡讲方言，教员教我们拼音也不标准。你在黉舍学了拼音，早晨返来教教妈妈行不？我说得很诚心，圆圆一听很欢畅，说行。然后她就每天把本身学到的东西回家教给我，我也认当真真地听她给我讲，当真地学。