第三,它让孩子对学习产生对峙情感。
对孩子来讲,一旦感觉某件事情是任务,他就会同时有苦役感。如许做下来,到他终究买上山地车时,游戏的兴趣多数已被大大地伤害。如果过一段时候他对游戏的兴趣又起来了,你能够按如许的思路设想下一个“嘉奖”。重视在全部过程中不要让孩子发觉你的实在企图。
在我们的体味中,家长不衬着测验,不强化分数,会让孩子在测验方面心机一向比较安然,使他的学习重视力不被分离,学习中没有压力,不但不会影响孩子的成绩,从长远的时候里来看更能促进学习进步。
儿童只要在对本身的才气不确信的环境下,才需求有外在的歌颂和必定来安定他的自傲。不管在甚么事情上,只要孩子已构成较为肯定的才气,就不需求常常去夸他,不然他会感到造作和便宜,反而让他对本身产生思疑。
学习最需求的是对知识的切磋兴趣和结壮的学习态度,这是保持好成绩的底子动力和底子体例。把嘉奖当作学习的钓饵提出来,是一种成人要求儿童以成绩回报本身的贿赂手腕。它让孩子对学习不再有虔诚之心,却把心机用在如何调换奖品、如何讨家长欢心上。这让孩子的心老是悬浮在半空,患得患失,虚荣暴躁,学习上很难故意无旁鹜、脚结壮地的状况。
并非我们内心真的不在乎她的学习成绩,作为父母,我们也激烈地但愿她有好的学习成绩,但这类欲望一向是锁在内心,转化到平常细节的措置和思虑上,而不是常常把它透露在言语和神采上。
家长要建立如许一种信心:不提分数或名主要求,不会影响孩子的学习成绩――孩子从家长的态度中晓得,学习不是为了分数,不是为了和别人比,而是为了本身学会。他不对分数斤斤计算,才会终究获得好成绩。
还要提示家长们的是,纯粹的口头嘉奖也不要过分。
把嘉奖当作学习的钓饵提出来,是一种成人要求儿童以成绩回报本身的贿赂手腕。它让孩子对学习不再有虔诚之心,却把心机用在如何调换奖品,如何讨家长欢心上。这让孩子的心老是悬浮在半空,患得患失,虚荣暴躁,学习上很难故意无旁鹜、脚结壮地的状况。我们一向很重视在各方面鼓励圆圆,但只给她精力鼓励,几近没动用过物质嘉奖。在学习上更是履行“不嘉奖”政策。
如许就把考了第十二名这个“优势”说成一个上风(“快进前十名了”),前面又紧跟了去买旱冰鞋这件让孩子等候的事――测验成绩和买旱冰鞋这两件事就没有一点抵触,孩子在这两件事间建立了杰出的前提反射,想到“学习”时会伴随镇静的情感体验。
比如圆圆第一次缝了件布娃娃的衣服,我朴拙地表扬她,当她已经缝到第四件时,我就不再需用“你缝得真好”如许的话嘉奖她。我说“你的针脚缝得更均匀了,边线缝得比上一件还直”。如许的表扬话她听起来就比叫实在,能带来成绩感。
圆圆的学习成绩根基上一向令我们对劲,每到学期末我们翻看她的成绩册时,老是感到非常镇静。放假了,我们能够会带她去买一件非常好的衣服,但只是因为这衣服都雅,并且此时应当给她买一件了,我们毫不把她的测验成绩和这件衣服联络起来。