科目一多，需求的教员天然就多了，这是很简朴的事理，李晖一开端就有所预感，真正让他不测的是，这类仿效自后代苏联的教诲形式对西席程度的要求也非常高......
五年改六年，意味着需求更多的小学西席，但是常常亲身过问教诲事情的李晖却早已经认识到，真正难以处理的是中学师资，一方面中学课程与知识量本来就要远远多于小学，而讲授时候却短很多，就算能进中学的都是劣等生，西席的压力也还是非常地大，更首要的是，李晖力推的大知识量、更多学科却降落测验出题难度的线路对教员数量的需求和对其程度的要求都远非宿世中国教诲的线路能够比拟......
“先快速提高没有这个限定的根本教诲，高中以上的扩招一点点则稳扎稳打，不急于求成吗？也是，归正占人丁大头的办奇迹和轻产业实在并不需求特别高的文明程度，能写会算、把握呼应的职业技术便能够了，书读得太多反倒能够会不再那么刻苦刻苦......”，想明白这一点后，李晖很快有了定夺......
需求更多的教员这一点不难了解，固然去掉了外语，但是主课科目反而更多，国语、体育、数学、物理、化学、生物、汗青、地理这八门均为中考内容，而高中的数学、物理、化学、生物、汗青、地理更是都拆分红了2～4门课程，还新加了一门政治课，就算这个阶段物理、化学、生物、汗青、地理这五类课程能够按照本身的高考志愿作出弃取（包含分科）、不必全学，主课也起码在十门以上，并且这是高考的科目数量！
“怪不得汗青上建国初期统统学习苏联，教诲倒是例外，因为中国的根柢跟当初的苏联没法比，当时底子没那么多的合格西席啊！以后几十年固然不竭堆集，但体制也逐步安定了下来，已经有了多量的既得好处者，再想大改已经不成能了......”，李晖想明白这一点后不由深深感喟，但是光感慨没甚么用，他必须拿出处理的体例才行。颠末十几年的尽力，现在中国的教诲资本实在已经不弱于汗青上苏俄刚结束内战后的那一阵子，后者既然能够做到，那么现在的中原共和国就一样能够做到，是以李晖决不会去学宿世的那种教诲形式......