答案明显是不能，起码现在不能。
“那听不懂如何办呢？有没有去找教员问？”
“听不懂就先放着咯……”
“多吃点啊弥补营养，学习也是很累的。”
司见肖开端快速地在稿纸上写单词，他在内心憋着一股劲：固然我不能做到像那些学习怪物一样把学习划一于用饭喝水睡觉，但我要证明想不想做到一件事和能不能做到一件事是两码事！
摊开的单词本和条记本并排放在一起，草稿纸上每一个单词都被密密麻麻反复誊写了数十遍。
为甚么汉语不是天下第一通用说话呢？明显是利用人丁最多的说话，竟然不是天下最通用的说话。这都得怪当初的老祖宗们太不争气，如果能够保持着天朝上国的姿势直到现在，说不定就能迫使那些本国人把汉语作为必修外语课程插手中小门生培养打算中了呢。
听完如此惹人焦炙的话以后，司见肖感觉桌上饭菜的甘旨度都为之降落了一个层次。为甚么要在用饭如许本该轻松镇静的时候段提测验这么严厉的话题那？这或许是中国式家长的通病，因为一贯传统的含蓄使他们平时和孩子的交换相同显得过分瘠薄，以是一旦有甚么想说的话都只能借助饭桌这个令相互产生交集的媒介。
噢本来如此哪如后都本来是这么回事。
“如许如何行啊。”
抱怨是没有效的，不管再如何抱怨也不会使本身的处境有多少窜改，人在无能为力去窜改环境的时候只能尽力去适应环境以防被环境淘汰，这就是所谓的适者保存。颠末千百万年的退化，这类保存合作的认识早已被写入了人类基因的深处了。
“比来在黉舍如何样？还好吗？”
“比来黉舍里教的知识都听得懂吗？”母上大人还在体贴他的学习状况。
明天的午餐看起来很丰厚，比平常要多出两个菜，另有煎得外焦里嫩恰到好处的荷包蛋，不由得令司见肖开端遐想是否健忘了明天是甚么特别的日子。
“嗯……下周。”
母上大人说：“你小学的时候也没有每天被教员表扬吧。”
司见肖叹了口气，用条记本挡住单词本的一半，然后对着仅剩下能够瞥见的中辞意义开端在稿纸上默写单词。
但是实际上这类做法还是出缺点的，比如真正的听写或者测验的时候并没有人会奉告你这个词的中辞意义，仅仅靠中辞意义和单词的联络来记背也很轻易因为对单词的读法不体味或者有错误而产生更多衍生的题目——也就是所谓的“哑巴英语”。
“又不是小门生了每天被教员表扬……”他不想正面答复这个题目。
非常钟以后……