第三百一十一章 教育的使命[第3页/共4页]

“当然,今后我们能够采取更先进的。也就是学分制,学分制进一步降落读书的破钞本钱,让百姓能够更少的破钞,让绝大部分百姓能够有机遇读书。他们能够读书到甚么程度,也就要看他们本身了。”

至于说甚么某些穿越唐朝小说,说发明了姓房的儿子发明了纸张,成果被房玄龄推行。如果是实在的房玄龄,那老房不介怀“大义灭亲”,把本身儿子给杀了灭口,一旦这个便宜的纸张传播出去,那他老房家去哪喝粥去?

时不凡对此最有体味,因为当年固然一层层测验上来,统统都是一样的,全看本身的是否尽力了。在教诲资本相对稀缺,没有充足的教诲资本,那也就只能够靠着本身的天赋和尽力去合作了。高考轨制固然每一小我都在骂,但是却不得不说他是最大能够保护公允的手腕。他是给底层百姓一个合作上升的渠道,如果连这条渠道都断了,那另有甚么但愿?

“学分制?这个是甚么东西?”刘仁轨问。

“没错,我们就是在做假账。不过我们不做假账行吗?归正我们也不是本身用,我们也不是为了贪污这笔钱,我们是用来做闲事的。如果你真的傻乎乎的做真的账目,恐怕朝廷高低反对声一片,反而会把事情给搞砸了。天子要想要灭高句丽,这个灭高句丽的事情,谁也不敢反对,谁反对谁会被喷死!我们不如操纵一下,算计一下天子,如许我们能够弄到大笔预算。”时不凡说。(未完待续。)

刘仁轨还是感受迷惑,问:“如许行吗?如许的学分制,是不是师徒之间交换也太少了吧?”

“这个有干系吗?”刘仁轨问。

刘仁轨对于这类专业性很强的学院也都不晓得如何弄了,因为他畴昔所学习的也都不是这些,实在都是那些关于畴昔的教诲体例都是传统的教诲,学习的都是儒家典范,顶多也就是一些诸子百家的典范,都是方向于理科的教诲体例。不过这个俄然让他卖力这些帆海科目,让他也都不晓得应当如何打算这个课程。要晓得在当代,可没有呼应的学习轨制,如许让他也都不晓得如何样弄这个黉舍。不过接下来时不凡却有了设法,那也就是把本身在后代那一套弄出来。这个帆海学院分歧于别的大唐官学,别的大唐官学也都是采纳了畴昔已经制定好了的讲授形式,以是本身很难变动。不过这个帆海学院,倒是完整一片白纸。固然畴昔大师没有弄过这个帆海学院,那别的那些大唐的“教诲家”们天然插不上嘴,不过正因为如此才给了时不凡本身操纵的空间,有了操纵空间那接下来统统也都能够迎刃而解了。

时不凡这个学分制实在也就是抄袭后代的学分制,这个学分制是进一步降落学习本钱的体例,乃至能够不脱产读书。从导师制到班组制,到最后的学分制,实在也都是一种进步。不过一样也都有呼应的缺点,导师制的教诲程度最好,也是最本性化的。至于班组制其次,学分制是本性化最差的,因为每一个导师只能够顾得上本身的讲授,没法针对性的指导每一个门生,让每一个门生都争夺达到最好的结果。

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